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1.格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”,充分说明了( )

A。遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段

B.遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性

C.遗传素质可随环境的改变而改变

D.遗传素质提供了人的身心发展的可能性

2.中小学生对环境影响的接受过程是( )

A.被动的过程  B.乐观的过程  C.能动的过程  D.悲观的过程

3.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,江西金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。方仲永的实例不能说明( )

A。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的,如果离开了后天的社会生活和教育,遗传因素所给予人的发展的可能性便不能变为现实。

B.后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要的作用。

C.遗传素质好的人,如果离开后天环境、教育和主观努力,也是得不到充分发展的。

D.遗传因素在人的成长过程中起着决定性作用。

4.教育发挥主导作用的基础和前提是( )

A.人的主观能动性  B.家庭环境  C.教育的自身状况  D.社会发展状况

5。人的发展是指人的身体和心理不断发生变化的过程,特指往( )方面变化。

A.一般  B.普通  C.正常  D.积极

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责任编辑:郭爽

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